Amplitude émotionnelle du vecteur visuel
L'amplitude des changements des états émotionnels dans le vecteur visuel peut être décrite à l'aide de deux dimensions conceptuelles. Le premier, fondamental, est la gamme de développement mental du vecteur visuel "peur - amour" …
La psychologie système-vecteur de Yuri Burlan divise les qualités mentales innées d'une personne en huit types différents, vecteurs, qui portent les noms suivants: visuel, sonore, oral, olfactif, urétral, anal, cutané et musculaire.
Dans le vecteur visuel, le sentiment le plus brillant de la vie est associé aux manifestations des émotions. C'est la personne visuelle qui a tendance à faire preuve d'empathie, à regretter, à pleurer, à avoir très peur, à se réjouir sincèrement, à aimer. Inconsciemment, une personne avec un vecteur visuel s'efforce de changer les impressions visuelles, par exemple, elle aime voyager, regarder de nouveaux films et aime la peinture. Le spectateur est le seul à pouvoir voir la beauté et en profiter.
L'amplitude des changements des états émotionnels dans le vecteur visuel peut être décrite à l'aide de deux dimensions conceptuelles. Le premier, fondamental, est la gamme de développement mental du vecteur visuel «peur - amour». Cette gamme est le principal dénominateur pour déterminer et comprendre l'état stable du vecteur visuel chez une personne, sa capacité d'empathie, son potentiel émotionnel général. Il peut être utilisé pour caractériser les émotions et les sentiments qui prévaudront dans la vie d'une personne lorsqu'elle interagit avec d'autres personnes.
La deuxième dimension conceptuelle est une sorte de sous-ensemble de la première et décrit la nature du changement des états émotionnels au sein de la première. Au sommet de l'amplitude émotionnelle, les états «supérieurs» sont une vague d'émotions, une tempête intérieure, un délice, plein de sentiments. Les états dits «inférieurs» - ceux qui surviennent lorsque les émotions déclinent en une sensation d'équilibre uniforme et calme, comme la tristesse, le désir, la tristesse.
États émotionnels "supérieur" et "inférieur" du vecteur visuel
La psychologie système-vecteur de Yuri Burlan dit que la personne visuelle, comme les représentants d'autres vecteurs, est née dans un état archétypal. Ensuite, avant la fin de la puberté, une personne se développe, c'est-à-dire une sortie de l'archétype et le développement de propriétés vectorielles innées à l'un des niveaux suivants: inanimé, végétal, animal, humain. Le niveau de développement le plus élevé du vecteur visuel est humain.
Selon le degré de développement (ou de sous-développement) du vecteur d'émotions, pour lequel ces personnes s'efforcent, sera différent. Cela peut être un profond sentiment d'amour et de compassion, un sentiment de beauté et un plaisir à se manifester, et même un ravissement avec la peur de l'inconnu et du mortel.
Le principe du plaisir dans le vecteur visuel est le même: le désir de ressentir des émotions vives. La seule différence est ce qu'il faut exactement remplir: des expériences sensorielles associées à d'autres personnes, ce qui correspond à un haut niveau de développement du vecteur visuel, ou toutes sortes de balançoires émotionnelles, comme c'est le cas avec les représentants du vecteur visuel dans un état non développé ou ceux qui sont stressés, qui ne peuvent pas atteindre leur potentiel.
Les oscillations émotionnelles sont un programme archétypal du vecteur visuel, des changements fréquents d'états allant de l'exaltation démonstrative à un état de peur. Les sautes émotionnelles peuvent avoir diverses formes de manifestation: chantage émotionnel, hystérie comme demande d'amour de soi, superstition comme besoin de ressentir la peur.
L'exaltation et la mélancolie comme l'amplitude des états d'un œil visuel non développé
L'état «supérieur» d'euphorie, l'exaltation est une vague émotionnelle, non façonnée en sentiments. Une personne ressent une élévation intérieure, une impulsion qui pousse à faire ressortir cet état. Mais en cas d'incapacité à faire ressortir ses sentiments, à créer un lien émotionnel avec une autre personne, en l'absence de compétences créatives, ces émotions restent «épuisées» à l'intérieur, ou la personne cherche par tous les moyens à attirer l'attention sur elle-même, se comporte sans retenue, de manière démonstrative, hystérique.
L'état d'exaltation donne le plus grand plaisir au spectateur qui n'a pas appris à formuler ses sentiments. Une personne éprouve du plaisir, une forte montée d'humeur, une joie sans cause, quand elle veut rire, sangloter, courir quelque part, soudain, la fantaisie commence à fonctionner violemment, des images clignotent dans sa tête.
Pour les états d'exaltation, les opticiens vont dans les sectes aux prédicateurs inductifs de la peau-son ou de la peau-orale. Certaines personnes ayant une combinaison de vecteurs cutanés et sonores sont capables d'induire, c.-à-d. "Infectez" d'autres personnes avec votre idée. Lorsqu'une idée est générée par un état malsain du vecteur sonore, par exemple, par la conviction que l'on est l'élu de Dieu, alors ce type d'induction est psychopathologique, nuisible aux autres. Ces personnes créent souvent des sectes dans lesquelles, comme un aimant, elles attirent des individus émotionnellement instables avec un vecteur visuel.
Le fanatiquement convaincu de son idée, le chef de la secte «introduit» le troupeau visuel dans le mystère du «principe divin», et amène ainsi leur peur visuelle à un état de foi en une puissance supérieure, ce qui peut les conduire à un frénésie exaltée. Si une telle personne est également propriétaire du vecteur oral, sa capacité de persuasion est plusieurs fois plus forte. On peut voir dans les églises des charismatiques des exemples frappants d'un tel effet accentué des prédicateurs oraux de la peau sur les personnes ayant peur en vue.
L'état d'exaltation, de démonstration vivante, d'hystérie donne à la personne visuelle un sentiment de plénitude et de joie à court terme, mais il vise absolument l'auto-satisfaction émotionnelle, tandis que d'autres personnes agissent comme une sorte de catalyseur.
En règle générale, après avoir été en exaltation, il y a un net déclin émotionnel interne vers la mélancolie - un état «inférieur», une forte baisse de l'humeur, accompagnée de sentiments négatifs pour soi-même, de vide, d'apitoiement sur soi. La mélancolie est un état «inférieur» négatif qui s'éternise, se termine par des émotions négatives, comme une boule de neige dont il est difficile de sortir. Dans un état de mélancolie, une personne visuelle vit négativement son destin, se concentre sur ses inquiétudes.
Sentiment d'amour et chagrin de tristesse en tant qu'état de vision développée
Une partie de l'archétype visuel est l'état intérieur de peur. La racine de toutes les peurs visuelles est la peur de la mort. Les sentiments et les émotions qu'un spectateur peut ressentir dans sa vie dépendent d'un développement correct, c'est-à-dire des compétences acquises dans l'enfance pour éliminer sa peur pour lui-même à l'extérieur, de l'éducation opportune des sentiments. Le développement et l'éducation des sentiments chez un enfant visuel commence par des liens émotionnels avec les parents, en lisant la littérature classique, en exprimant leurs sentiments de manière créative, par exemple par le dessin, la participation à un groupe de théâtre pour enfants.
Une personne visuelle qui a appris à éprouver des sentiments sincères de compassion pour les autres, le désir de les aider quand ils en ont besoin, transforme progressivement son état intérieur de peur pour lui-même en un état d'amour pour les autres. L'amour est un sentiment visuel d'ordre supérieur dirigé vers une autre personne (parfois vers un animal ou un autre objet), par opposition à la peur, qui est centrée sur soi-même.
L'amour en tant qu'état mûrit à l'intérieur d'une personne et, dans sa manifestation, il peut être dirigé vers le monde entier, y compris les sentiments pour les objets de la nature animale et même végétale et inanimée. Comme l'exaltation, cet état «supérieur» ne peut pas durer longtemps au sommet de l'élévation émotionnelle. L'état d'élévation émotionnelle, d'une manière ou d'une autre, quel que soit le développement d'une personne, est remplacé, l'amplitude émotionnelle diminue.
Le passage de l'état «supérieur» «d'amour» aux états inférieurs du vecteur visuel dans un œil visuel développé se manifeste généralement non par la mélancolie, mais par un sentiment de légère tristesse, de tristesse. Un exemple d'un tel sentiment est la tristesse à l'égard d'une personne décédée, avec laquelle il y avait un contact émotionnel étroit. Ce sentiment, en fonction de l'ensemble de vecteurs d'une personne, peut être lié aux sentiments d'autres vecteurs, tels que la nostalgie du vecteur anal associé à des souvenirs touchants de la patrie abandonnée, etc.
Contrairement à l'état de mélancolie, qui a un effet négatif évident, la tristesse et la tristesse n'ont pas cet effet oppressant et aggravant et passent plutôt comme une expérience émotionnelle nettoyante pour une personne visuelle. Dans un état de tristesse et de tristesse, ainsi que dans l'angoisse, la personne visuelle a tendance à pleurer, mais dans le cas du désir, ce sont des larmes d'amertume et d'auto-apitoiement, qui sont de nature hystérique et dévastatrice, et dans le cas de tristesse et de tristesse, ce sont des larmes de purification spirituelle.
Les larmes ne sont pas seulement une initiation physiologique directe de la zone érogène, mais aussi une expérience nécessaire pour la personne visuelle. Les larmes, causées par une expérience intérieure pour autrui, «nettoient l'âme», se préparent émotionnellement aux prochains changements d'états.
Éduquer les sens
Si vous remarquez dans le comportement de votre enfant:
- démonstrativité,
- un besoin particulier de communication émotionnelle,
- peur (peur du noir, peur de se retrouver sans parents, peur de mourir),
- la possibilité de transformer un jeu avec des poupées et des peluches en une véritable performance,
- une tendance à avoir pitié des insectes et des fleurs, etc.,
alors la nature a doté votre enfant d'un vecteur visuel.
Un enfant visuel, en plus d'inculquer des compétences d'adaptation de base, a besoin d'une éducation aux sentiments. Vous pouvez créer un intérêt pour le développement émotionnel à l'aide de la littérature qui vous fait sympathiser avec les héros. Il peut s'agir d'histoires sur des animaux et des enfants, par exemple, "Les enfants du métro" de V. Korolenko, "Mowgli" de R. Kipling.
L'extraversion émotionnelle - empathie, compassion - libère le spectateur de la peur pour lui-même, donne une biochimie équilibrée du cerveau, vous permet de faire preuve d'empathie avec les autres dans leurs problèmes, difficultés et tragédies. Après les premiers livres lus par maman ou papa, l'enfant va naturellement chercher ce plaisir (une véritable expérience amoureuse au sens purement visuel!) Encore et encore. Dans ce cas, il est facile de le pousser à lire seul.
La psychologie système-vecteur de Yuri Burlan recommande de lire les contes de fées de G. Kh.aux enfants et adolescents visuels. Andersen, livres du classique du romantisme français V. Hugo et autres …
Une grosse erreur des parents modernes, en particulier en Russie, selon laquelle les garçons ne devraient pas pleurer, conduit à des troubles dans le développement du vecteur visuel chez les garçons. «Ne pleure pas!», «Pourquoi as-tu laissé partir les nonnes?», «Gémit comme une femme» - avec de telles phrases, les parents essaient de faire tomber la «drogue» du garçon visuel, de le rendre fort, puissant, courageux et capable de se défendre. En effet, à travers le déni des propriétés visuelles qui n'ont pas encore été développées chez un enfant, et qui se manifestent au niveau de l'hystérie ou de la démonstration, les parents ne pourront pas inculquer à un enfant le courage et la stabilité volontaire.
Au contraire, un enfant visuel traumatisé est plus sensible aux peurs que les autres, et donc moins capable de socialiser et de «se défendre». Souvent, le scénario de vie d'une telle personne à l'âge adulte est construit autour de la lutte avec ses propres peurs, souvent à travers des tentatives de se sauver d'attaques potentielles contre elle-même, tout en attaquant verbalement les autres sans raison, par un comportement démonstratif.
Si les parents créent les conditions adéquates pour le développement et la mise en œuvre du vecteur visuel, l'enfant, s'il s'agit d'un garçon, apprend à réaliser correctement ses propriétés visuelles, acquérant une plus grande stabilité psychologique, souvent même la capacité de répondre à des influences agressives, de protéger lui-même et les autres. Cependant, le garçon visuel n'est certainement pas un combattant et sa capacité à se battre est bien inférieure à celle des enfants sans vecteur visuel.
Les parents doivent comprendre que le développement sensoriel d'un enfant visuel à travers la fiction, à travers les compétences de création et de maintien d'un lien émotionnel, à travers la formation de valeurs humanistes n'est pas seulement un moyen de se débarrasser d'un enfant des états de peur et d'hystérie. comportement, mais aussi une base fiable pour une future personnalité mûre et réalisée dans la société.
Comment le spectateur se réalise
En conclusion sur les états "supérieur" et "inférieur" du vecteur visuel, il est important de noter ce qui suit. Lorsque l'objet des émotions ressenties, à la fois dans l'état «supérieur» et «inférieur», est à l'extérieur et que les émotions sont formalisées en sentiments ou en travail créatif, alors elles ne nuisent pas à la personne visuelle elle-même et aux personnes qui l'entourent. Dans le cas où il est lui-même l'objet des expériences de la personne visuelle, cela se manifeste négativement tant pour lui-même que pour son entourage.
Si vous suivez en vous-même un changement d'humeur incontrôlable de l'euphorie à la mélancolie de l'échec, quand il semble que "le monde s'est effondré", alors la première application constructive que l'on puisse trouver pour ces états est de les façonner en sentiments, d'établir des liens émotionnels avec les autres gens. Ou activez le potentiel existant, en réalisant votre amplitude émotionnelle dans la créativité.
Les émotions vives, bien sûr, égayent la vie, alimentent l'intérêt de les vivre encore et encore à chaque fois. Lorsqu'une personne visuelle utilise son amplitude émotionnelle dans la créativité (actrice, artiste, designer), dans une profession qui dispose d'une attitude sympathique envers les autres (médecin, enseignant), dans le bénévolat ou dans d'autres activités liées à la manifestation de la compassion, alors le désir d'expérimenter l'état d '«amour» devient pour lui une source d'inspiration pour se réaliser pleinement tout au long de sa vie. C'est le chemin du vrai bonheur naturel et naturel pour la personne visuelle.
