Profession enseignante: espoir ou désespoir?
Cet article est une tentative de réflexion pour soi et de réflexion pour les autres. Une conversation sur l'enseignement de la philosophie dans l'éducation. Un argument pour savoir si l'activité pédagogique a un sens, alors que pendant la leçon, seuls quelques élèves écoutent avec intérêt l'enseignant et veulent vraiment apprendre?
Cet article est une tentative de réflexion pour soi et de réflexion pour les autres. Une conversation sur l'enseignement de la philosophie dans l'éducation. Un argument pour savoir si l'activité pédagogique a un sens, alors que pendant la leçon, seuls quelques élèves écoutent avec intérêt l'enseignant et veulent vraiment apprendre? Si, après avoir dirigé une leçon, dans laquelle il semble que le professeur a tout donné, vous pouvez sentir le désert derrière votre dos. Un désert d'indifférence et d'incompréhension.
Une grosse différence
Dans les souvenirs des jours passés de notre éducation, il y a une image lumineuse d'un enseignant qui jouit du respect universel, dont la parole était, sinon la vérité ultime, alors c'était certainement un mot lourd, significatif, faisant autorité. Aujourd'hui, nous vivons dans une société différente, avec des valeurs différentes.
La psychologie système-vecteur de Yuri Burlan appelle l'ère de la modernité une ère de la peau, caractérisée par la priorité des valeurs matérielles, la recherche du gain de temps et tout le reste, la rapidité du rythme de vie. Par conséquent, les enfants, les nouvelles générations, naissent avec des propriétés mentales différentes de celles qui sont nées à l'ère anale avec une admiration pour les valeurs familiales, les traditions accumulées, la constance, la stabilité dans le futur.
Il est prudent de dire que la société russe a changé, les enfants ont changé, mais ce qu'un enseignant, en fait un représentant de l'une des professions les plus conservatrices, devrait faire dans cette situation n'est pas clair.
De plus, l'enseignant est le plus souvent une personne avec un vecteur anal. Autrement dit, ses caractéristiques internes: psyché rigide, respect des valeurs traditionnelles, focalisation sur la qualité plutôt que sur la rapidité du travail, incapacité à faire dix choses à la fois, difficulté à s'adapter aux changements - ils entrent en conflit avec les exigences modernes, les nouvelles tendances de l'éducation. Il faut apprendre vite (au sommet, et pas complètement et scrupuleusement), être capable de s'adapter facilement à l'évolution des normes éducatives, des exigences sociales, et même dans des conditions d'instabilité générale et de dégradation des fondements moraux des Russes.
La pression constante du paysage sur l'enseignant, la dépréciation de ce métier suscitent de plus en plus de déceptions dans le domaine de l'enseignement. Chaque année, un nombre croissant d'enseignants perçoivent le travail comme une sorte de punition, de tourment, une source de frustration et d'insatisfaction au lieu de joie, de bonheur, un sentiment de plénitude de vie.
Où chercher les significations perdues de l'activité pédagogique? Dans les écrits pédagogiques des anciens penseurs? Satisfaire les désirs de la société, les enfants? Conscient de vous et de vos valeurs? Ou peut-être abandonner et suivre le courant - le professeur ne s'en soucie pas et n'a pas le temps de réfléchir à ces questions subtiles?
À la recherche de sens
Jean-Paul Sartre a dit un jour: "La vie avant de vivre ce n'est rien, mais cela dépend de nous - pour lui donner un sens". Vous ne pouvez pas être heureux sans ressentir le sens de votre existence et ne pas le réaliser au maximum. Et c'est en notre pouvoir de choisir: vivre comme nous sommes habitués, comme nous devons, comme un ballon, voler là où ils frappent, ou travailler sur nous-mêmes, sur la conscience de nos propres valeurs de vie et de la mission qui les enseignants apportent au monde.
Du point de vue de la psychologie du système-vecteur de Yuri Burlan, toute personne n'est pas née une «ardoise vierge», elle possède au départ certaines propriétés innées qui lui sont attribuées au niveau de base. Autrement dit, le potentiel naturel nécessite un développement et une mise en œuvre. En ce sens, les philosophes ont raison de dire que l'homme n'existe que dans la mesure où il se réalise.
Si le développement de vecteurs (propriétés mentales innées) se produit dans les limites d'âge (avant la puberté), et ici l'environnement social de l'enfant joue un rôle décisif, alors la réalisation d'une personne dépend dans une plus grande mesure de lui-même: il peut toujours changer, améliorer sa vie.
Trouver le sens de la vie est impossible sans comprendre votre propre nature, la structure de votre psyché. Cela vous permet de placer correctement les accents dans la vie, de devenir plus confiant en vous-même et de ne pas vous changer pour plaire à quelqu'un. La plupart des enseignants sont des représentants du vecteur anal, et en étudiant les caractéristiques de ce vecteur, il devient clair pourquoi les enseignants se comportent de cette manière, pourquoi ils résistent aux changements, se méfient de diverses innovations dans le domaine de l'éducation, pourquoi, malgré le statut bas de la profession, maigre salaire, rester dans la profession …
Bien sûr, la société a accumulé un tas de toutes sortes de rationalisations et d'explications de l'inertie, de la rétrogradation des enseignants et de la propension de certains au sadisme - à la fois verbale et physique. Cependant, seule une vision systémique permet de comprendre ce qui se passe réellement dans l'âme de l'enseignant. La résonance des valeurs internes avec les valeurs externes conduit à la frustration, à la perte de terrain sous les pieds. Plus la pression de la société est forte, plus l'opposition est forte, plus l'irritation et le ressentiment s'accumulent.
La personne anale a besoin de respect, dans une mise en œuvre progressive et réfléchie des réformes, pour que tout soit disposé sur les étagères, des objectifs clairs soient définis. Si la société russe ne peut pas donner cela aux enseignants, ils restent seuls, comprenant leur contribution significative à l'éducation et à la formation des nouvelles générations, réalisant le rôle spécifique de l'enseignant en tant que lien dans le transfert de la culture accumulée des générations précédentes vers les nouvelles. les uns, de prendre soin de leur confort mental, de créer leur propre monde dans lequel serait le sens principal de l'éducation: l'éducation d'une personne par une personne s'est réalisée dans la réalité, et non sur le papier.
Les enfants sont la source d'inspiration
Presque tous les élèves se plaignent de s'ennuyer à l'école, ils aimeraient un professeur qui les amuserait. Que faire, le temps de la société de consommation, le temps de la culture de masse, le temps de la domination d'Internet. La leçon traditionnelle intéresse peu les enfants. L'approche système-activité promue par le FSES, au contraire, fonctionne. Surtout avec une compréhension systématique de la psychologie des enfants.
Partir du fait qu'il est nécessaire d'accepter les enfants tels qu'ils sont n'est possible que dans le sens où il est nécessaire de connaître et de comprendre leurs caractéristiques innées, qui ne peuvent pas être changées, ne peuvent pas être échangées contre d'autres, mais en même temps la tâche l'éducation et le développement des enfants n'a pas été annulée. Oui, les enfants modernes naissent avec un potentiel plus élevé que nous, avec plus de puissance de désirs, de plus grandes capacités. Mais ils ont encore plus besoin que nous à notre époque de compréhension et de notre soutien adulte. Ils ne savent pas comment réaliser leurs désirs. Nous créons pour eux les conditions du développement et de la réalisation des inclinations innées. Ou nous ne créons pas et ne recevons pas des «sous-humains» qui, comme ils le pouvaient, ont rempli leur vide spirituel, comme ils le pouvaient, et se sont développés. Ne comprenant pas ce dont et quel enfant a vraiment besoin, nous ne mettons pas en œuvre les tâches éducatives au niveau approprié et perdons des enfants. Nous perdons le destin d'un enfant au profit de substituts du bonheur - drogues, alcool, dépendance au jeu, etc.
L'enseignant peut gagner le combat pour l'enfant s'il gagne en autorité auprès des enfants en tant que personne (ils sont toujours attirés par les gens heureux, ils veulent communiquer avec eux), en tant que professionnel dans leur domaine (pour les enfants, il est important que les l'enseignant est une personne qui réussit, qui est également demandée dans d'autres domaines, qu'il a choisi la profession d'enseignant par vocation et non par désespoir), et si les parents de l'enfant soutiennent l'autorité de l'enseignant ou du moins ne la dévalorisent pas, alors les résultats positifs dans la formation de la personnalité de l'enfant ne tarderont pas à venir.
La psychologie système-vecteur de Yuri Burlan, d'une part, donne à l'enseignant lui-même des connaissances précieuses qui lui permettent de se sentir confiant dans un monde en mutation, de tirer plus de plaisir de la vie, du travail; deuxièmement, il fournit des outils efficaces pour différencier les enfants (ainsi que les adultes), pour comprendre leur psychologie et, par conséquent, la capacité de voir le résultat personnel que chaque élève peut obtenir dans le processus de formation.
