Technique Makarenko
Une refonte systémique de l'expérience la plus précieuse d'un enseignant exceptionnel, une compréhension approfondie des raisons de son succès, basée sur les dernières connaissances de la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan, donneront une seconde vie à la méthode AS Makarenko, et nous tous - espère que l'avenir aura lieu.
Mon souvenir le plus frappant du cours de pédagogie est une conférence sur la méthodologie d'Anton Semyonovich Makarenko. Je me souviens que j'ai été frappé de voir comment, en peu de temps, un enseignant a pu élever des citoyens dignes de l'État soviétique parmi les enfants des rues qui avaient été enregistrés par la société comme des ordures.
Vivait …
Aujourd'hui, le principe prévaut dans l'enseignement russe: le sauvetage des noyés est l'œuvre des noyés eux-mêmes. Personne n'a enlevé aux enseignants la responsabilité de leurs élèves, cependant, en cas d'échec dans la vie, les comportements déviants sont imputés aux parents, à la société dans son ensemble, et l'éducation n'a rien à voir avec cela. "Si leurs parents n'ont pas besoin d'enfants, alors qui a besoin d'eux?" La composante éducation du processus pédagogique scolaire est pratiquement supprimée. Le progrès est le principal indicateur de l'efficacité à la fois d'un enseignant individuel et de l'école dans son ensemble. La croissance personnelle, la réussite d'un individu, l'identification et la promotion d'enfants talentueux, une approche individuelle de chaque élève - tous ces critères d'évaluation du travail de l'école reflètent clairement les valeurs de notre société de peau moderne, société de consommation.
Et comment éduquer les élèves si, d'une part, il y a une famille socialement défavorisée, et d'autre part, il y a une situation morale malsaine dans le pays? Des enseignants impuissants, de nouvelles générations perdues, une société sans esprit - un cercle vicieux apparaît, qui semble impossible à briser. Et de plus en plus souvent, ils essaient de répondre à l'une des éternelles questions russes: qui est à blâmer, alors qu'il est plus urgent de comprendre: que faire?
Que faire avec des jeunes incontrôlables et "indifférents", avec des orphelinats socialement inadaptés (selon les statistiques, seuls 10% d'entre eux réussissent dans la vie indépendante), avec des milliers de jeunes criminels vivant selon le scénario vicieux du "volé, bu - à prison"? Prendre l'expérience de quelqu'un d'autre comme copie conforme ou encore prêter attention aux réalisations des enseignants domestiques, injustement dévoués à l'oubli?
L'expérience d'AS Makarenko est perçue, pour l'essentiel, comme une partie du matériel pédagogique sur l'histoire de la pédagogie, dont le sort est «de passer l'examen et d'oublier». Mais n'avons-nous pas jeté l'enfant lui-même, avec le système Makarenko? Pourquoi avons-nous besoin des communes et des républiques de Skid? Essayons de le comprendre systématiquement.
Exemple d'enseignant
Anton Semyonovich Makarenko, par décision de l'UNESCO en 1988, a été inclus dans la liste de quatre enseignants exceptionnels du monde qui ont défini la pensée pédagogique au XXe siècle, avec John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori. Malgré la vive controverse entourant la personnalité d'Anton Semyonovich, son expérience pédagogique a été largement appliquée et appliquée à l'étranger.
De par leur nature, les personnes anales-visuelles sont des éducateurs idéaux. Strictes, exigeantes, lettrées, justes, honnêtes, ce sont des professionnels dans leur domaine. L'implication personnelle dans une cause commune, l'intérêt sincère pour le sort des enfants, l'amour désintéressé ont soudoyé le cœur de hooligans juvéniles, même notoires.
La propre évaluation de Makarenko de son activité d'enseignement est indicative: «Mon peuple Gorki a également grandi, dispersé dans tout le monde soviétique, il m'est maintenant difficile de les rassembler même dans mon imagination. Vous ne pouvez pas attraper l'ingénieur Zadorov, enterré dans l'un des projets de construction grandioses du Turkménistan, vous ne pouvez pas appeler le médecin du Special Far Eastern Vershnev ou le médecin de Yaroslavl Burun à une date. Même Nisinov et Zoren, pour lesquels les garçons se sont déjà envolés loin de moi, battant des ailes, seules leurs ailes ne sont plus les mêmes maintenant, pas les ailes tendres de ma sympathie pédagogique, mais les ailes d'acier des avions soviétiques.
Et Osadchy est un technologue, et Mishka Ovcharenko est un chauffeur, et un améliorateur au-delà de la mer Caspienne Oleg Ognev et un enseignant Marusya Levchenko, et un chauffeur de chariot Soroka, et un installateur Volokhov, et un serrurier Koryto, et un contremaître de MTS Fedorenko, et les chefs de parti - Alyoshka Volkov, Denis Kudlatiy et Volkov Zhorka, et avec un vrai caractère bolchevique, est toujours un Mark Scheingauz sensible, et beaucoup, beaucoup d'autres.
En outre, il convient de noter que l'épithète «professeur idéal» était en harmonie avec les caractéristiques d'Anton Makarenko en tant qu'ami fidèle, excellent beau-père, mari fiable, personne décente. Ce n'est pas du tout surprenant pour une personnalité développée et réalisée avec un faisceau anal-visuel de vecteurs.
Parcours pédagogique
Après le renversement de la monarchie en Russie, la guerre civile dans le pays des Soviétiques, en plus de la tâche urgente de restauration de l'économie, la tâche était d'éduquer les citoyens dignes d'un État socialiste, de créer une société prospère sans crime et la violence.
La décomposition de tout système est la scission de l'ensemble (collectif) en détails individuels. La chute du régime tsariste a conduit à la fragmentation de la société russe en morceaux variés, c'est-à-dire à la perte de la communauté, de l'intégrité de la meute. Tout s'est mélangé dans le chaos, où chacun a survécu individuellement du mieux qu'il pouvait. L'un de ces fragments était des enfants des rues indésirables qui ont survécu seuls ou regroupés en troupeaux avec un rang archétypal à l'intérieur.
La puissante pression du paysage a poussé même les enfants de familles auparavant assez prospères dans l'archétype, ils sont devenus des voleurs. Il n'a été possible de restructurer les fragments du régime tsariste en un tout nouveau que sur la base d'une idée générale puissante, et cette idée était dans l'air: nous ne sommes pas des esclaves, nous ne sommes pas des esclaves, de chacun selon sa capacité, à chacun selon son travail. En pédagogie, seul A. S. Makarenko a réussi à le faire avec son incroyable pouvoir de vision, qui seul pouvait transformer une idée sonore abstraite en une série visuelle concrète de recommandations méthodologiques et de pratiques convaincantes.
Même en étudiant à l'institut des enseignants, Makarenko a étudié un sujet très sensible - la crise de la pédagogie moderne, sur laquelle il a soutenu avec succès sa thèse. Et il était désireux de contribuer à changer la situation pour le mieux.
Il aimait l'ordre du Poltava Gubnarobraz d'organiser une colonie de travail pour mineurs délinquants en 1920. Pendant huit ans, Anton Semyonovich a dirigé cette colonie, plus tard, elle a été nommée d'après Maxim Gorky. Depuis 1927, Makarenko est devenu l'un des dirigeants de la Commune du travail des enfants Felix Dzerzhinsky et a combiné deux postes pendant six mois. Cependant, après de vives critiques du système pédagogique développé par lui par Nadezhda Krupskaya, il a été renvoyé de la colonie. M. Gorky, puis de la commune ouvrière.
Depuis 1935, Makarenko a travaillé dans l'appareil central du NKVD de la RSS d'Ukraine en tant qu'assistant du chef du département des colonies de travail, après quoi il a dirigé la partie pédagogique de la colonie de travail n ° 5.
Au cours des dernières années de sa vie, Anton Semenovich s'est principalement engagé dans le journalisme, l'activité littéraire, a partagé son expérience avec les enseignants et a parlé aux lecteurs. Au début de 1939, Makarenko a reçu l'Ordre de la bannière rouge du travail et le 1er avril, le professeur exceptionnel est décédé subitement.
Le système pédagogique de Makarenko, ses hautes réalisations, son efficacité d'application, malgré des critiques zélés et des méchants, ont nommé Anton Semyonovich parmi les figures célèbres de la pédagogie non seulement soviétique, mais aussi mondiale.
Pédagogie Makarenko
L'héritage pédagogique de Makarenko peut être divisé en deux parties: la pédagogie pour les parents et la pédagogie pour les enseignants.
Ainsi, dans le "Livre pour les parents", Anton Semyonovich donne des conseils simples aux adultes sur l'éducation des enfants. L'éducation familiale est la base de la formation de la personnalité d'un enfant, tandis que Makarenko a souligné l'importance d'une famille complète en tant que première équipe forte, où les parents (ou l'un d'entre eux) sont l'autorité pour le bébé.
Il a identifié plusieurs types d'autorité parentale:
1. L'autorité de la suppression. L'adulte domine les enfants, qui deviennent généralement faibles, opprimés. Le plus souvent, les pères adhèrent à cette forme d'autorité la plus terrible.
2. L'autorité du pédantisme. Les parents surprotègent l'enfant, le transformant aussi souvent en une créature amorphe, dépourvue d'initiative, dépendante et faible.
3. L'autorité de la distance. Les parents consacrent peu de temps à leurs enfants, les tiennent à l'écart d'eux-mêmes, prennent davantage soin de leur propre vie, les laissant seuls. "L'éducation se produit toujours, même lorsque vous n'êtes pas à la maison."
4. L'autorité de l'amour. La fausse autorité, dont l'essence est que les parents font des concessions à leurs enfants, leur permettent de se tordre les cordes, justifiant leur comportement avec un immense amour pour eux, si seulement les enfants leur obéissent.
5. L'autorité de la bonté. L'obéissance des enfants s'organise par l'amour de l'enfant, la gentillesse des parents.
Makarenko a recommandé aux adultes d'adhérer à ce dernier type d'autorité parentale, de porter une grande attention à la socialisation de l'enfant, à sa communication avec ses pairs, à appliquer le travail dans l'éducation, à observer les principes d'une équipe saine et prospère dans la vie de famille, a exhorté de se rappeler que «on ne peut pas apprendre à une personne à être heureuse, mais on peut l’éduquer pour qu’elle soit heureuse».
Intuitivement, AS Makarenko a formulé des principes qui ont ensuite été confirmés par des études systémiques dans le domaine de l'inconscient mental: la tâche des parents est de développer les propriétés vectorielles de l'enfant de toutes les manières possibles, afin qu'il atteigne le niveau d'une réponse adéquate à les exigences de la vie adulte et a toutes les raisons de la réalisation la plus heureuse de lui-même dans la société.
Instructions pédagogiques
Makarenko était bien conscient de l'énorme responsabilité et du rôle important que jouent les enseignants dans la société. «Quarante enseignants de quarante roubles peuvent conduire à une décomposition complète non seulement d’un groupe de sans-abri, mais aussi de n’importe quel groupe», a-t-il donc préconisé des méthodes pédagogiques claires qui pourraient être facilement introduites, effectivement appliquées partout, avec tous les enfants, avec divers les conditions matérielles et techniques et les bons résultats resteront inchangés. Il a réussi à développer un tel système pédagogique. Voici ses principaux points:
1. Pour la rééducation des jeunes criminels, il est nécessaire d'utiliser des méthodes pédagogiques générales, un travail productif utile et non un régime carcéral avec des clôtures et des gardes. «Mon travail avec les enfants des rues n'était en aucun cas un travail spécial avec les enfants des rues. Premièrement, comme hypothèse de travail, dès les premiers jours de mon travail avec les sans-abri, j'ai établi qu'aucune méthode particulière ne devait être utilisée en relation avec les sans-abri."
2. La relation «enseignant - élève» doit être construite sur la confiance, l’amour, le respect. "Autant d'exigences que possible sur une personne et autant de respect que possible."
3. Une approche différenciée de chaque enfant, il est impossible d'exiger de tous les enfants le même développement de leurs capacités, de les ajuster à la «norme». «S'il y a peu de capacités, exiger d'excellentes études est non seulement inutile, mais aussi criminel. Vous ne pouvez pas forcer à bien étudier. Cela peut avoir des conséquences tragiques."
En même temps, nous devons nous efforcer de faire en sorte que chaque élève trouve une place pour lui-même dans le processus éducatif, afin qu'il ait des matières favorites, une chose favorite. Il est également important de comprendre que «les plus talentueux en un mois vous détesteront pour leur faire faire ce qu'ils ne peuvent pas faire», vous devez donc connaître les caractéristiques d'un enfant en particulier.
4. Les enseignants doivent être créatifs, ne pas avoir peur de s'écarter des schémas généralement acceptés, des stéréotypes dominants et agir dans l'intérêt des enfants. "Renoncer au risque signifie renoncer à la créativité."
5. Les paroles de l'enseignant doivent être soutenues par des actes. "L'éducation verbale sans accompagnement de la gymnastique du comportement est le sabotage le plus criminel."
6. L'enseignant doit gagner l'amour, la confiance et le respect de ses élèves, alors les résultats positifs de la rééducation et de l'éducation des enfants ne seront pas longs à venir.
«Vous pouvez être au sec avec eux au dernier degré, exigeant au point d'être difficile, vous ne les remarquerez peut-être pas … mais si vous brillez de travail, de connaissances, de chance, alors calmement - ne regardez pas en arrière: ils sont sur votre côté … Et vice versa, peu importe combien vous étiez affectueux, divertissant dans la conversation, gentil et amical … si votre entreprise s'accompagne d'échecs et d'échecs, si à chaque étape il est clair que vous ne connaissez pas votre entreprise… tu ne mériteras jamais que du mépris."
L'essentiel est l'équipe
Makarenko a apporté une contribution particulière au développement des principes d'organisation d'une équipe d'enfants, qui permettent de combiner le mécanisme de stimulation personnelle et de bénéfice social. Tout d'abord, c'est le principe de la responsabilité de chacun individuellement. Personne dans l'équipe n'a été laissé sans travail, chacun avait son propre domaine de responsabilité.
Par exemple, le simple nettoyage s'est transformé en un tour de responsabilité des élèves pour un seau, un chiffon, la propreté de la salle, c'est-à-dire une sorte de processus technologique. «La responsabilité du godet et du chiffon est la même chose pour moi, même si c'est le dernier de suite, mais sur lui, les attaches sont tournées pour l'attribut humain le plus important: le sens des responsabilités. Sans cet attribut, il ne peut y avoir de communiste, il y aura «pénurie».
De plus, Makarenko n'a pas mené d'expériences «stupides et cruelles» sur des enfants, mais a fourni à l'équipe tout ce qui était nécessaire pour la vie et le travail. Les activités conjointes d'adultes et d'enfants, leur compréhension d'une tâche commune et significative pour tous ont permis de créer une atmosphère de confiance.
- Et qui est votre patron? Peut-être Makarenko? quelqu'un a demandé et s'est caché dans la foule. Zhorka sourit largement: - Quel idiot! Nous faisons confiance à Anton Semyonovich, car il est à nous, et nous agissons ensemble.
Il est à noter qu'Anton Semyonovich a placé tous ses espoirs sur le collectif dans son ensemble, apprenant à chaque élève à vivre dans l'intérêt du collectif.
«J'ai exigé l'éducation d'une personne endurcie et forte qui pourrait faire à la fois un travail déplaisant et un travail ennuyeux, si cela est causé par les intérêts du collectif. En conséquence, j'ai défendu la ligne de création d'une équipe forte, si nécessaire, et sévère et inspirée."
Incarnant l'idée globale de créer un tout à partir de pièces, AS Makarenko, dans un pack systémique (collectif), a enseigné aux élèves la leçon principale - recevoir pour donner au pack est cent fois plus important et plus agréable que recevoir pour recevoir, c'est-à-dire pour soi-même. Il a surmonté l'aversion des élèves les uns pour les autres de différentes manières, mais au cœur de toutes les techniques méthodologiques de Makarenko se trouvait l'amour visuel pour une personne en absence totale de peur. C'est l'absence de peur dans la vision, portée au niveau du don absolu, qui est capable d'attirer d'autres personnes, en particulier des personnes moins développées, qui étaient au départ les animaux archétypaux sans-abri - les élèves d'Anton Semyonovich. Makarenko n'était pas un leader urétral par nature, mais pour des centaines de ses étudiants, il est devenu une autorité incontestable, un modèle, la chair de la chair de son troupeau.
Les élèves de Makarenko rappellent qu'il n'y a pas eu de condamnation dans leur équipe, les problèmes qui se sont posés ont été résolus sur place, les objectifs étaient clairs et transparents pour tout le monde. Le professeur lui-même a écrit: «Nous avons tous facilement supporté tant de lacunes, nous nous sommes privés de divertissements inutiles, dans le meilleur costume, dans la nourriture, donnant chaque centime gratuit au cochon, pour des graines, pour une nouvelle moissonneuse. Nous avons traité nos petits sacrifices dans les travaux de restauration avec tant de bonne humeur et de calme, avec une telle confiance joyeuse que je me suis permis une bouffonnerie directe lors d'une assemblée générale lorsque l'un des jeunes a posé la question: il était temps de coudre un nouveau pantalon. J'ai dit: - Ici, nous terminons la deuxième colonie, devenons riches, puis nous allons tout coudre: les colons auront des chemises en velours avec une ceinture argentée, les filles auront des robes en soie et des chaussures en cuir verni, chaque détachement aura sa propre voiture et, en outre,un vélo pour chaque colon. Et toute la colonie sera plantée de milliers de rosiers. Voir? En attendant, achetons une bonne vache Simmental avec ces trois cents roubles. Les colons ont ri de bon cœur, et après cela, les taches de calicot sur leurs pantalons et les "cheps" gris huilés ne leur semblaient pas si pauvres."
Une structure de gestion claire, une formation continue et un esprit d'équipe ont été d'une grande importance dans le travail bien coordonné de l'équipe. «La mécanique et le style de notre relation sont instinctivement assimilés par chaque commune. Grâce à cela, nous parvenons à éviter toute sorte de scission dans l'équipe, d'hostilité, de mécontentement, d'envie et de potins. Et toute la sagesse de ces relations, aux yeux des communards, se concentre dans la variabilité de la composition du conseil des commandants, qui a déjà été visité par la moitié des communards et le reste visitera certainement. Le Conseil des commandants a toujours été à la hauteur de la situation, malgré sa composition variable. La tradition et l'expérience des anciennes générations qui ont déjà quitté la commune sont ici d'une grande importance. Parmi les particularités du travail du conseil, il faut en souligner une, la plus importante: malgré tous les désaccords au sein du conseil des commandants, puisque le décret a été publié et annoncé dans l'ordre,personne ne peut penser à ne pas l'accomplir."
Ainsi, le système pédagogique de Makarenko repose sur deux piliers: l'organisation habile de l'équipe d'enfants et la priorité du travail productif utile.
Toute la vérité sur la technique Makarenko
Colonne-les. M. Gorky, ainsi que la commune eux. F. Dzerzhinsky était souvent visité par des délégations étrangères, des groupes de travailleurs et de fonctionnaires soviétiques et des enseignants. Et ils ont tous posé la même question: "Ce sont donc les enfants des rues?"
Des communards lavés, peignés, intelligents, polis, qui savent se comporter avec dignité, ainsi que la propreté, l'ordre, l'ambiance commerciale dans les ateliers contredisaient les idées existantes sur les enfants des rues. Par conséquent, les sources de critiques sévères de la méthode de Makarenko sont compréhensibles: certains ont refusé de croire ce qui a été écrit (entendu par des témoins oculaires), «cela ne peut pas être comme ça», «cela n'arrive que dans les contes de fées», d'autres ont attribué le professeur à des agressions a appelé sa pédagogie «prison», et a également accusé que «le système Makarenko n'est pas un système soviétique».
De plus, peu de gens ont apprécié les déclarations de Makarenko selon lesquelles «du haut des bureaux« olympiques », ils ne distinguent aucun détail ni partie du travail. De là, vous ne pouvez voir que la mer infinie d'une enfance sans visage, et dans le bureau lui-même, il y a un modèle d'enfant abstrait, fait des matériaux les plus légers: des idées, du papier imprimé, les rêves de Manilov … les «Olympiens» méprisent La technologie. Grâce à leur domination, la pensée pédagogique et technique, notamment en ce qui concerne notre propre éducation, s'est effondrée depuis longtemps dans nos universités pédagogiques. Dans toute notre vie soviétique, il n'y a pas de condition technique plus misérable que dans le domaine de l'éducation. Et par conséquent, le travail éducatif est une entreprise artisanale, et parmi les industries artisanales, elle est la plus arriérée."
«Le résultat de la lecture de livres pédagogiques a été la confiance que dans mes mains il n'y a pas de science et il n'y a pas de théorie, que la théorie doit être extraite de l'ensemble des phénomènes réels qui se déroulent sous mes yeux. Au début, je n'ai même pas compris, mais j'ai simplement vu que je n'avais pas besoin de formules de livre, que je ne pouvais toujours pas lier au cas, mais d'une analyse immédiate et d'une action immédiate. Nous étions impérieusement entourés par un chaos de petites choses, toute une mer des exigences les plus élémentaires du bon sens, dont chacune était capable de briser toute notre science pédagogique sage en miettes."
Comment était-ce de lire aux as de la pédagogie, aux vénérables professeurs, aux hauts fonctionnaires travaillant dans le domaine de l'éducation? Ils ont publié tellement d'articles, publié des livres, des monographies, des dissertations, et le voici …
Pédagogie rétrograde qui ne fonctionne pas dans la pratique, pour la plupart une éducation pédagogique dénuée de sens. Il est clair que la majeure partie de l'élite pédagogique soviétique existante a essayé par tous les moyens d'empêcher la diffusion des idées, l'expérience de Makarenko, pour ne pas changer, pour justifier leur existence. Et Anton Semyonovich a déjà posé ses questions logiques, en publiant non pas dans des maisons d'édition pédagogiques, mais dans des ouvrages littéraires: «Notre production pédagogique n'a jamais été construite selon une logique technologique, mais toujours selon la logique de la prédication morale. Cela se remarque surtout dans le domaine de notre propre éducation … Pourquoi dans les universités techniques on étudie la résistance des matériaux, et dans les universités pédagogiques on n'étudie pas la résistance de l'individu quand il commence à l'éduquer?
Makarenko a vaincu avec succès la «résistance de la personnalité» en comprenant profondément les caractéristiques personnelles de ses élèves, ce qui lui a donné l'opportunité de les développer conformément à ces caractéristiques, et non malgré elles, non par la résistance, mais selon le vecteur mental: de prédestination, par le développement, à la réalisation de propriétés personnelles pour le bien de tous
Dans le même temps, il y avait des gens qui admiraient les activités de Makarenko et adoptaient son expérience, l'ont aidé à diffuser sa méthode.
Aujourd'hui, en Russie, le problème de la qualité de l'éducation des écoliers et des enseignants est plus aigu que jamais. La méthodologie de Makarenko, basée sur les principes de l'éducation en équipe, où chacun travaille pour le bien de l'ensemble, est plus que jamais d'actualité.
L'effondrement des fondations sociales dans les années 1990 a conduit notre société à encore une fois scinder le tout en un chaos d'individus, en compétition les uns avec les autres particules. La seule différence avec les événements révolutionnaires d'il y a un siècle est qu'il n'y avait aucune idée qui aiderait à unir le monde en un seul tout. Le temps des grandes idées est révolu. Le système éducatif, lâché prise, a perdu sa structure et a commencé à refléter passivement les processus en cours dans la société. Une approche individuelle de l'enseignement aux enfants s'est épanouie, l'éducation a tout simplement été oubliée.
Une myriade de manuels, de «systèmes» et de «techniques» pour la plupart écrits à la hâte, qui ont été testés conformément aux lois de l'accumulation cutanée archétypale et du népotisme anal, ont inondé le marché, emmêlant des enseignants qui n'étaient pas habitués à exercer leur liberté de choix. Ceux qui ont survécu au cataclysme de la restructuration du système éducatif ont choisi parmi les disponibles les plus accessibles, c'est-à-dire loin d'être les meilleurs. Et il était impossible de choisir le meilleur car il n'y en avait pas.
L'accent mis sur l'individualité, l'unicité et l'orientation personnelle face aux débris d'un «système» d'éducation détruit a conduit à l'annihilation complète de l'éducation en tant que concept. Les recherches montrent que 98% des 1 600 enfants de 3 à 5 ans font preuve de créativité. Après cinq ans de scolarité, le taux de créativité baisse de 70%, et sur 200 000 personnes de plus de 25 ans, seulement 2% sortent des sentiers battus! Paradoxe: l'accent mis sur une approche personnelle dans l'enseignement donne une masse homogène de consommateurs standards sans étincelle divine dans la tête. Quelle est la raison?
Au cours de leurs études à l'école, les enfants oublient complètement comment interagir les uns avec les autres au niveau de la résolution d'un problème commun. Les exigences d'individualisation de l'approche des enfants de toutes les manières possibles sont perçues localement comme «nourricières» - consultations individuelles, affectations, projets. Le tutorat dès la première année ne surprend personne. Mais l'aide aux retardataires est pratiquement absente en tant que charge socialement utile pour les bons et les excellents étudiants. Le patronage des classes supérieures sur les plus jeunes est loin dans le passé. La responsabilité de l'autre n'est ni inculquée ni développée à l'école. Nous détruisons le collectivisme de nos enfants. N'ayant qu'un contrôle punitif strict d'en haut, exercé par des enseignants ou des chefs d'élèves, l'enfant s'habitue à travailler exclusivement pour lui-même, pour sa réussite personnelle, sans rien donner à l'équipe, au troupeau, car ce n'est pas rentable.
Développant sa réussite personnelle et la vanité qui en résulte, l'étudiant ne peut plus «sombrer» dans une chose aussi banale que le nettoyage de la classe. La pratique consistant à collecter de l'argent pour payer les travaux de nettoyage est répandue; les parents croient sincèrement qu'ils font du bien pour les enfants. La leçon de travail est perçue comme un anachronisme complet. Le désir d'indépendance personnelle et de bien-être financier dans la mentalité russe n'est en aucun cas associé au travail physique, même comme point de départ pour une ascension supplémentaire. «Tout ou rien», dit notre mentalité urétrale, impliquant, bien sûr, tout et par tous les moyens pour son sang.
Dans les conditions de la civilisation occidentale, l'éducation des individus ne porte ses fruits collectifs que parce qu'au-dessus de la base de la peau de l'entrepreneuriat individuel et de la concurrence se trouve la superstructure de la loi qui unit les sujets concurrents en une «unité de dissemblables égal. Dans nos conditions de mentalité urétrale-musculaire, la loi de la peau n'est pas tenue pour acquise et ne fonctionne pas comme elle le devrait, et nous n'avons pas encore mûri vers une autre loi dans le psychique, par conséquent, à ce stade, nous n'avons pas de facteur unificateur., à l'exception de la connaissance systémique de la structure et de la signification du pack.
Vous pouvez, bien sûr, essayer d'inventer de nouveaux systèmes d'éducation et d'éducation, mais il serait plus logique d'utiliser les connaissances existantes, déjà testées une fois sur notre paysage dans les conditions de la "collecte de pierres" - par la méthode d'AS Makarenko, en le repensant systématiquement et en l'adaptant aux conditions modernes sans porter atteinte à l'essence.
Dans le contexte de la mentalité musculo-urétrale russe unique, il est inutile de se référer à l'expérience pédagogique occidentale. Testé sur notre sol, il donne des résultats complètement différents qu'en Europe occidentale ou en Amérique.
En ce sens, le système pédagogique de Makarenko est idéal pour nous. Et c'est le plus correct. Essayer d'encourager nos enfants à «atteindre des objectifs personnels», c'est les forcer à devenir une peau archétypale. L'idée principale de Makarenko est l'éducation d'une personnalité grâce à une équipe - un succès précis pour le développement des propriétés vectorielles des enfants dans des conditions de mentalité urétrale-musculaire. Une éducation axée sur les inclinations naturelles de l'enfant, associée à des activités collectives, où les enfants apprennent à prendre leurs responsabilités non seulement pour eux-mêmes, mais aussi pour le bien de tout le groupe, en fait des membres sains de la société.
Arrivés à l'âge adulte, ces enfants, d'une part, seront complètement adaptés socialement, c'est-à-dire Autrement dit, on leur apprend à vivre et à interagir en équipe, et deuxièmement, ils pourront tirer un grand plaisir de la vie, car ils travailleront à leur place, car les adultes ont contribué au développement des inclinations innées, et n'ont pas moulé ce qu’ils voulaient eux-mêmes de l’enfant. Et troisièmement, et c'est la chose la plus importante, ces enfants, lorsqu'ils entreront dans l'âge adulte, seront orientés non seulement vers la réception (tout le monde me doit, et je ne dois à personne - la position des adolescents modernes non seulement, mais aussi des adultes), mais aussi vers le don - pour avoir un sens mûr des responsabilités envers la société.
Pendant 13 ans de son travail pédagogique auprès des enfants des rues, Makarenko a considéré que son invention la plus importante était le système de détachements consolidés, créés pour atteindre un objectif précis, où chacun pouvait s'essayer en tant que commandant. «C'est pour cela que notre colonie s'est distinguée en 1926 par sa remarquable capacité à se mettre à l'écoute et à se réorganiser pour toute tâche, et pour remplir les détails individuels de cette tâche, il y avait toujours une abondance de cadres d'organisateurs, de gestionnaires, de personnes capables et proactifs sur qui on pouvait compter.
Cette invention ne peut pas être surestimée en termes de classement correct dans le groupe et de développement des adolescents urétraux, qui sont souvent supprimés dans d'autres systèmes éducatifs. Libres et capricieux, ils font rarement appel aux éducateurs anaux. Cependant, dans le système Makarenko, leurs propriétés vectorielles ont été pleinement développées. Être un leader dans votre troupeau, être responsable de votre peuple est le meilleur développement pour un enfant urétral.
Makarenko a écrit: «Eduquer une personne signifie éduquer en lui des chemins prometteurs sur lesquels se situe sa joie de demain. Vous pouvez rédiger toute une méthodologie pour cet important travail. Elle consiste à organiser de nouvelles perspectives, à utiliser celles existantes, à remplacer progressivement par des plus valables. Vous pouvez commencer par un bon déjeuner, par une excursion au cirque et par le nettoyage de l'étang, mais vous devez toujours revitaliser et élargir progressivement les perspectives de toute l'équipe."
Il est également impossible de surestimer la précision de Makarenko ici. La chose la plus importante dans l'éducation des enfants n'est pas de les nourrir, mais de leur apprendre à manger seuls. Laissez-les socialiser afin qu'ils puissent le faire sans aucun problème à l'avenir, en devenant adultes. Laissez-les développer leurs propriétés innées afin de pouvoir en tirer le meilleur parti à l'avenir. Et ici, chaque enfant doit être approché de son côté - en fonction de ses caractéristiques vectorielles.
La discipline au sein de l'équipe a également été maintenue d'une manière exceptionnellement correcte - par la honte sociale, la peur de la condamnation publique. "Sans aucun décret, sans protocole et presque sans discours, uniquement en raison de leur conscience et de leur sollicitation." Les principes de l'existence collective des enfants, développés par Makarenko, réussissent précisément parce qu'ils prennent en compte les particularités de notre mentalité. De son équipe soudée, où «un pour tous et tous pour un», sont sortis beaucoup de gens formidables, de spécialistes et de travailleurs hautement professionnels.
Amoureux de ses enfants, enseignant hautement professionnel, Makarenko leur a donné le meilleur de ce qu'un enseignant peut donner: l'opportunité de devenir eux-mêmes et de s'appliquer pour le bien de la société, ce qui leur a garanti un bel avenir.
En encourageant le collectivisme chez les enfants et le sens des responsabilités de chacun pour chacun, et de chacun pour tout le monde, nous pourrons assembler notre société, qui s'est effondrée en fragments archétypaux, pour un avenir meilleur, où des concepts tels que «sans-abri», «Orphelinat», «escroc» ou «pot-de-vin» seront conservés dans des dictionnaires poussiéreux sous la rubrique «pour usage officiel».
Il ne sera pas possible d'appliquer la méthode de A. S. Makarenko dans sa forme pure à notre époque - le temps a changé, nos enfants ont également changé. Une refonte systémique de l'expérience la plus précieuse d'un enseignant exceptionnel, une compréhension approfondie des raisons de son succès, basée sur les dernières connaissances de la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan, donneront une seconde vie à la méthode AS Makarenko, et nous tous - espère que l'avenir aura lieu.
