Parenting inclusif
L'apprentissage inclusif, ou inclusion, est l'éducation conjointe des enfants ordinaires et des enfants handicapés dans une école d'enseignement général et d'autres institutions, qui prévoit l'organisation du processus éducatif de telle manière que les besoins de tous les enfants, y compris les enfants spéciaux, peut être rencontré.
L'apprentissage inclusif, ou inclusion, est la coéducation d'enfants ordinaires et d'enfants handicapés dans une école ordinaire et d'autres institutions. Cette méthode d'enseignement prévoit la planification des écoles, des écoles techniques, des universités et l'organisation du processus éducatif de telle manière que les besoins de tous les enfants, y compris les enfants spéciaux, puissent être satisfaits.
À l'heure actuelle, les enfants qui diffèrent de ceux que nous avons l'habitude de considérer sont normaux sont formés dans des internats spécialisés, des écoles correctionnelles, souvent les parents choisissent pour eux l'enseignement à domicile ou à distance. Oui, ces enfants acquièrent des connaissances, ils peuvent même faire des études supérieures et ils étudient avec brio, mais pourront-ils appliquer leurs connaissances dans la vie? Trouveront-ils une opportunité de réaliser leur plein potentiel et de devenir des personnes vraiment heureuses? Dans quelle mesure parviendront-ils à s'adapter à la société parmi les gens «normaux»?
L'ensemble inné de vecteurs ne dépend pas et ne change pas sous l'influence de la santé physique. Chacun des vecteurs nécessite son propre remplissage, à la fois de la part de personnes ordinaires et spéciales. Plus le vecteur peut se développer haut avant la fin de la puberté, plus une personne, déjà adulte, peut réaliser son plein potentiel et tirer le maximum de plaisir de la vie.
Pas comme ça …
Qui sont les enfants handicapés? Ce sont les bébés trisomiques, les enfants atteints de paralysie cérébrale, d'autisme, de retard de développement, de déficience auditive, d'enfants sourds, aveugles ou handicapés pour toute autre raison.
En règle générale, les enfants spéciaux dès leur plus jeune âge communiquent, se font des amis et apprennent avec eux, c'est-à-dire avec des enfants qui ont des problèmes de santé similaires. Cette décision des parents est due au désir de protéger l'enfant d'un éventuel ridicule, rejet ou négligence de la part de pairs ordinaires. Cependant, cette décision devient le principal obstacle à l'adaptation sociale de l'enfant.
Entrer dans l'environnement «hostile» de la société moderne pour la première fois déjà à l'état adulte, sans les mécanismes d'adaptation dans la société formée dans l'enfance, incapable de trouver sa place sous le soleil à égalité avec les gens «normaux», une personne subit beaucoup plus de traumatisme et est encore plus aliéné, s'isolant soit en vous-même, soit dans le cercle d'amis dans le malheur. Ayant pitié de lui-même, il continue sur la société cruelle, s'habituant aux étiquettes «malade», «malheureux», «privé», et abandonne toute tentative de se réaliser complètement.
Bien sûr, tout n'est pas si sombre et il y a des moments où une personne spéciale, se réalisant, obtient des résultats impressionnants dans un domaine ou un autre et laisse ses collègues «normaux» loin derrière. Cependant, malheureusement, de tels cas sont plutôt l'exception que la règle, en particulier dans l'espace post-soviétique.
Étapes vers les gens
Dans les pays d'Europe et d'Amérique, dès les années 1970, un cadre juridique a commencé à être créé pour autonomiser les personnes handicapées. Des orientations dans ce domaine telles que l'élargissement de la participation, l'intégration, l'intégration et, enfin, l'inclusion, ont été systématiquement introduites. Seule l’éducation inclusive exclut complètement tout isolement des enfants spéciaux de l’ensemble de la collectivité et, à l’inverse, prévoit l’adaptation des locaux et du matériel pédagogique aux besoins des enfants spéciaux.
L'efficacité de cette méthode d'enseignement est confirmée par de nombreuses études sociales menées dans les années 80 et 90 en Europe occidentale et en Amérique. En cours de socialisation dans l'enfance, apprenant à s'adapter et à acquérir des connaissances entre pairs, un enfant spécial devient par la suite un membre actif et précieux de la société, apportant des avantages évidents à son pays et à l'humanité sous la forme des résultats de son travail. Réalisant tous ses besoins, une telle personne se sent absolument complète et heureuse, percevant son handicap physique comme un fait insignifiant.
De plus en plus, nous découvrons des athlètes, des scientifiques et des artistes exceptionnels qui sont des personnes ayant des besoins spéciaux. Tous sont des exemples parfaits d'apprentissage inclusif en Occident. Malheureusement, dans nos pays, de tels cas sont rares.
Même avec un cadre réglementaire en place, un programme d'éducation inclusive est mis en œuvre en grande partie par des passionnés, des bénévoles et des directeurs d'école, des enseignants ou des éducateurs. Ayant le droit d'enseigner à un enfant dans une école d'enseignement général située près de chez eux, les parents d'enfants spéciaux n'osent tout simplement pas exercer leur droit, probablement en raison d'une information insuffisante sur l'essence du programme et d'un manque de compréhension de la durée -les perspectives à terme pour l'enfant.
Enfants cruels
La moquerie, la moquerie, le dédain, l'ignorance - qui parmi nous n'a pas vécu cela de première main? Il y a n'importe quelle raison de ridiculiser outre les handicaps physiques: la performance scolaire, la popularité, la richesse ou la position des parents, le manque de vêtements ou de gadgets à la mode, etc. Et cette situation est vécue par les enfants ordinaires non moins douloureux que les enfants spéciaux.
Mais l'essentiel est que nos enfants disent exactement ce que leurs parents mettent dans leur tête. La négligence, l'aversion ou le détachement vient principalement des adultes, et les enfants perçoivent ce comportement comme acceptable.
Un enfant du groupe plus jeune d'un jardin d'enfants ne penserait même pas à rire d'un enfant en bas âge différent de lui. Il l'accepte pour qui il est, commence à voir des gens différents, mais également égaux à lui. Par la suite, un bébé aussi ordinaire perçoit les personnes spéciales comme une variante de la norme, comme, par exemple, une personne âgée. En grandissant, il se rend compte qu'il y a des personnes âgées qui doivent faire place au transport, aider à traverser la route ou apporter un sac lourd. Il en va de même pour les personnes spéciales: il sait qu'une personne en fauteuil roulant doit tenir la porte ou donner un coup de main, mais il le fait non par pitié, mais tout naturellement, simplement et harmonieusement, coexistant dans la société avec tout, très différent gens.
Ayant grandi dès leur plus jeune âge dans une équipe où sont présents des enfants handicapés, les enfants ordinaires font un pas de géant dans leur développement, en particulier pour les enfants porteurs d'un vecteur visuel. C'est au cours du développement du vecteur que les enfants visuels ont une occasion exceptionnelle de faire preuve de compassion, d'apprendre à faire preuve d'empathie, de donner leur amour, de partager leur gentillesse gratuitement, sans pitié arrogante, snobisme ou dégoût.
Grâce à la compassion, le vecteur visuel a une chance d'évoluer au plus haut des quatre niveaux: inanimé, végétal, animal et humain. Un niveau de développement élevé de n'importe quel vecteur donne à un enfant la possibilité de se réaliser dans la vie adulte de la manière la plus complète en fonction de son tempérament inné, ce qui signifie qu'il peut tirer le plus de plaisir de la vie, se sentant vraiment heureux la personne.
Les représentants du vecteur visuel sont les fondateurs de la culture. À ce jour, ce sont eux qui développent et maintiennent le niveau culturel de toute société. C'est pourquoi le développement de la culture dépend directement du développement des personnes avec un vecteur visuel.
Reste à savoir qui a besoin de plus!
L'éducation inclusive est également utile, plus précisément, elle est simplement nécessaire pour le développement des enfants spéciaux et ordinaires. Plus l’âge de l’enfant qui entre dans le collectif des enfants est bas, plus il forme tôt des mécanismes d’adaptation dans la société, joue des rôles spécifiques et acquiert les compétences de communication avec toute personne, quel que soit son état de santé physique.
Une société moderne saine n'est plus un troupeau primitif, où le principal critère de survie était la santé physique d'un individu, sa force, son endurance, sa vitesse, mais une équipe aux multiples facettes de personnalités diverses, dans laquelle la valeur de chacun est le niveau de son développement et la complétude de la réalisation des qualités psychologiques innées. Notre avenir dépend du niveau de développement du mental collectif, auquel chaque individu, sans exception, apporte sa contribution.
L'introduction d'un programme d'éducation inclusive permet d'augmenter considérablement le développement et l'adaptation sociale de tout enfant et de créer les bases nécessaires à sa pleine mise en œuvre dans une société adulte.
