Développement de l'enfant: moyens de résoudre les problèmes basés sur la méthodologie de la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan
Cet enfant a-t-il le désir et la capacité innée nécessaires pour devenir un célèbre joueur d'échecs ou artiste? Votre enfant bénéficiera-t-il d'une éducation musicale ou d'un studio de théâtre? Quelles qualités faut-il vraiment développer pour élever une personne heureuse et socialement adaptée, réussie dans son domaine professionnel?
Des résumés du système ont été publiés dans la collection de documents de la IXe Conférence scientifique et pratique internationale
(ISBN978-5-905897-36-8)
PROBLÈMES RÉELS EN PSYCHOLOGIE
La conférence s'est tenue le 30 avril 2013 à Krasnodar.
Les résultats du travail basé sur la psychologie systémique vectorielle de Yuri Burlan ont été présentés avec succès dans la section «Psychologie pédagogique».
Le texte intégral, imprimé aux pages 88-90 de la collection des actes de la conférence, est présenté ici:
DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT: MOYENS DE RÉSOUDRE LES PROBLÈMES BASÉS SUR LA MÉTHODOLOGIE DE LA PSYCHOLOGIE SYSTÈME-VECTEUR DE YURI BURLAN
La tâche de la pédagogie est de maximiser le développement des capacités et des talents innés de l'enfant. A priori, tout le monde dès la naissance est doué de toutes les données nécessaires pour être heureux dans la réalisation personnelle et sociale. La tâche des parents et des enseignants est de développer correctement chaque enfant sans nuire à sa santé physique et développer sa psyché. Aujourd'hui, la pédagogie, scientifique et "folklorique", offre de nombreuses méthodes et moyens pour "faire grandir" des génies, cependant, le résultat de telles manipulations (souvent désagréablement inattendues) n'est souvent pas directement lié aux méthodes pédagogiques choisies. La raison en est évidemment une méconnaissance du vecteur de leur application. Et donc, la première question importante qui nécessite une réponse pour le choix ultérieur des techniques pédagogiques et des itinéraires pédagogiques,est la question de l'orientation du développement.
Souvent, lorsqu'ils déterminent les talents de leur enfant et ce qui doit être développé en lui, les parents sont souvent guidés par leurs propres préférences et ambitions, leurs rêves d'enfance personnels non réalisés. Et l'enseignant de toutes ses forces et avec la meilleure intention aide les parents attentionnés à faire pousser une poire à partir d'un pommier. Cet enfant a-t-il le désir et la capacité innée nécessaires pour devenir un célèbre joueur d'échecs ou artiste? Votre enfant bénéficiera-t-il d'une éducation musicale ou d'un studio de théâtre? Quelles qualités faut-il vraiment développer pour élever une personne heureuse et socialement adaptée, réussie dans son domaine professionnel? Les réponses à ces questions peuvent être obtenues avec une approche différenciée pour comprendre la personne mentale.
La clé pour déterminer comment la structure mentale d'une personne est organisée, sur quels principes internes l'interaction d'une personne avec le monde qui l'entoure (principalement d'autres personnes, la société) est construite est donnée par la compréhension et l'observation de la façon dont le principe inconscient du plaisir se manifeste. En psychologie système-vecteur, développée par Yuri Burlan, ces modèles sont exprimés par le concept de «vecteur», c'est-à-dire un ensemble de propriétés innées, de désirs, de capacités qui déterminent la pensée d'une personne, ses valeurs et une façon de se déplacer dans la vie. Selon huit «zones de plaisir» (zones érogènes), manifestées dans le corps humain, huit vecteurs sont distingués [3]. Plusieurs vecteurs peuvent être combinés en une seule personne; chaque combinaison et degré de développement du vecteur forme un scénario de vie unique. Le vecteur inné d'une personne est la direction de ses désirs,inhérente à la nature, et les propriétés (qualités) nécessaires pour assurer la réalisation de ces désirs. Une personnalité développée est définie en psychologie systémique-vectorielle comme une personne qui est développée dans son ensemble vectoriel.
Le principe le plus compétent de l'éducation sera le développement d'un enfant dans le sens de ses désirs et propriétés innés, c'est-à-dire des vecteurs du système. Cette approche garantit une utilisation réussie des outils méthodologiques, puisqu'elle repose sur des aspirations naturelles à la psyché de l'enfant, qui sont dotées (de la même manière naturelle) des propriétés nécessaires à leur mise en œuvre. Violence psychologique et coercition dans le processus d'éducation, toutes sortes de traumatismes psychologiques des enfants sont exclus lors de l'utilisation de la méthodologie moderne du système-vecteur, puisque le processus d'éducation est mené dans le courant des directions dans lesquelles l'enfant peut et veut se développer, lui plaisir et joie. Un enfant malheureux est celui dont les vrais désirs n'ont jamais été satisfaits. Les parents et les éducateurs sont responsables de la détermination correcte des désirs innés et des propriétés de l'enfant, qui à l'avenir déterminent à la fois son destin et la sphère de sa réalisation professionnelle. Après la puberté, une personne est laissée seule avec ses vecteurs, développés ou non, et la qualité de sa vie dépendra en grande partie du degré de développement de ses désirs et de ses capacités. Lorsqu'une personne n'est pas développée dans ses vecteurs, elle éprouve une grande insatisfaction - un manque de ses désirs innés, ce qui lui fait souffrir. Et donc, consciemment ou non, il fait souvent souffrir les gens autour de lui.développé ou non développé, et à bien des égards la qualité de sa vie dépendra du degré de développement des désirs et des capacités. Lorsqu'une personne n'est pas développée dans ses vecteurs, elle éprouve une grande insatisfaction - un manque de ses désirs innés, ce qui lui fait souffrir. Et donc, consciemment ou non, il fait souvent souffrir les gens autour de lui.développé ou non développé, et à bien des égards la qualité de sa vie dépendra du degré de développement des désirs et des capacités. Lorsqu'une personne n'est pas développée dans ses vecteurs, elle éprouve une grande insatisfaction - un manque de ses désirs innés, ce qui lui fait souffrir. Et donc, consciemment ou non, il fait souvent souffrir son entourage.
La psychologie système-vecteur de Yuri Burlan offre une solution aux problèmes aigus de la psychologie de l'enfant à l'aide d'une méthodologie spéciale, qui permet à chaque parent, éducateur, enseignant de déterminer la structure d'un enfant mental profond afin de choisir correctement le direction optimale pour l'éducation et le développement d'un enfant, pour déterminer la bonne stratégie correspondant à un scénario positif … Cette tâche des parents et des enseignants doit être accomplie en très peu de temps. Après la puberté (12-15 ans), ce qui a été développé ou sous-développé dans l'enfance commencera à se manifester en conséquence. Le sous-développement ou le sous-développement pendant la période prépubère des propriétés inhérentes à la nature est au cœur de nombreuses destinées humaines malheureuses.
Le problème des "enfants difficiles", qui se pose dans les familles indépendamment de la richesse matérielle ou du climat psychologique, souvent dans les familles aisées, malgré l'abondance des méthodes pédagogiques, reste d'actualité et non résolu. Avec regret et même horreur, toute la société observe comment le fossé des malentendus entre les générations se creuse.
L'enfant résiste aux efforts que les parents et les enseignants mettent dans son éducation, il nie tout ce qui, à leur avis, est le meilleur qu'ils lui donnent. Et nous comprenons qu'un tel comportement est la preuve de la souffrance infantile et de l'inconfort psychologique, exprimé par un rejet interne (instinctif, inconscient) de ce que les adultes sont obligés de faire. La tâche des parents et des enseignants est de fournir une approche individuelle et psychologiquement compétente du développement d'un enfant sur la base d'une méthodologie systématique de détermination des désirs et des capacités innés (vecteurs).
Littérature
1. Ganzen V. A. Perception d'objets entiers. Descriptions systémiques en psychologie - L.: Maison d'édition Leningrad. un-ça, 1984.
2. Knyazeva O. V. Première fois dans un cours effrayant. Essais scolaires. [Ressource électronique] https://www.yburlan.ru/biblioteka/zhizn-pervoklassnik (date d'accès: 13.10.2012)
3. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Psychologie de la personnalité: vecteurs de réalisation du principe de plaisir. // "Discussion scientifique: questions de pédagogie et de psychologie": matériaux de la VII conférence scientifique et pratique par correspondance internationale. Partie III. (21 novembre 2012) - Moscou: Maison d'édition. "Centre international pour la science et l'éducation", 2012. - p.108-112.
4. Ochirova VB Innovation en psychologie: une projection en huit dimensions du principe de plaisir. // Actes de la I Conférence scientifique et pratique internationale "Nouveau mot en science et pratique: hypothèses et approbation des résultats de la recherche"; Novosibirsk, 2012 - p.97-102.
