La méthode de développement précoce de Maria Montessori
Aujourd'hui, la pédagogie Montessori est activement utilisée à la fois dans les établissements d'enseignement préscolaire et par les parents à la maison. Dans le même temps, les disputes autour de la méthode développée au début du XXe siècle par une enseignante italienne, la docteure en médecine Maria Montessori, ne s'estompent toujours pas.
La résolution du Conseil scientifique d'État de l'URSS, rédigée en 1926, disait: «Outre le côté idéologique totalement inacceptable, le système Montessori souffre également de défauts flagrants dans le domaine de son matériel biologique et théorique. Un certain nombre d'idées fausses sur le contenu biologique de l'évolution liée à l'âge des enfants, sous-estimation de la signification biologique du jeu et de l'imagination, distorsions dans la compréhension du facteur moteur, sous-estimation de l'importance des processus généraux par rapport aux compétences spéciales - tous ces défauts exclure la possibilité d'utiliser la théorie biologique de Montessori comme base pédagogique de la pédagogie préscolaire soviétique …
Après une telle conclusion officielle, les groupes Montessori de notre pays ont été interdits pendant longtemps. Cette méthode de développement de la petite enfance n'était pas disponible. Qu'est-ce qui a changé récemment concernant le système Montessori? Aujourd'hui, la pédagogie Montessori est activement utilisée à la fois dans les établissements d'enseignement préscolaire et par les parents à la maison. Dans le même temps, les disputes autour de la méthode développée au début du XXe siècle par une enseignante italienne, docteur en médecine Maria Montessori, ne s'estompent pas jusqu'à présent.
Essayons de le comprendre à l'aide des dernières connaissances en science psychologique - la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan - dans l'essence de la pédagogie Montessori.
Le rôle d'un adulte
Dans le système Montessori, la tâche principale de l'éducateur est de créer un environnement de développement actif pour l'enfant, dans lequel il n'y a pas de place pour les objets et les détails aléatoires. Le bureau s'avère être un élément inutile dans un tel environnement, car, selon Maria Montessori, il limite l'activité motrice et les capacités cognitives des bébés. Au lieu de cela, l'enseignant a suggéré d'utiliser des tables lumineuses et des tapis qui peuvent être facilement déplacés dans l'espace à la demande de l'enfant.
Selon la méthode de Maria Montessori, la pièce est divisée en cinq zones, conformément à elles, le matériel thématique collecté y est placé: la zone de la vie pratique, où le bébé apprend en libre-service (nettoie les chaussures, coupe les légumes pour la salade, lave la vaisselle), la zone de développement sensoriel (passe par les céréales, les petites perles), la zone mathématique (maîtrise les concepts de quantité), la zone de langage (apprend à lire et à écrire) et la zone spatiale (obtient les premières idées sur le monde qui l'entoure, l'histoire et la culture).
Le concept du développement Motessori est que les adultes, avant tout, doivent aider les enfants à apprendre à tout faire par eux-mêmes, à créer des conditions confortables pour leur développement personnel, leur auto-apprentissage, leur maîtrise de soi et leur auto-éducation. Sans critiques, commentaires, instructions.
Les enseignants fournissent de l'aide et du soutien aux enfants uniquement s'ils en font la demande ou s'ils commencent à éprouver de sérieuses difficultés à terminer les devoirs. De plus, les enseignants contribuent à la formation de relations chaleureuses et respectueuses entre leurs élèves.
Sa Majesté l'enfant
Unique en son genre, ayant droit à un programme de formation individuel, l'enfant choisit pour lui-même - quoi, comment et quand le faire dans un environnement en développement. La pédagogie Montessori offre à chaque enfant une liberté illimitée - la liberté de choix. Il doit décider de lui-même ce qu'il veut faire: nouer ses lacets, planter une fleur ou commencer à compter. Il s'agit du jeune âge de l'enfant. Le système Montessori se concentre sur le développement gratuit des compétences de base chez un enfant en bas âge.
On pense que les enfants apprennent eux-mêmes le principe: la liberté d'une personne se termine là où commence la liberté d'une autre, pour que les enfants ne fassent pas de bruit, ne se livrent pas, afin de ne pas interférer avec les autres, mettent en place le matériel pour les cours, essuyez la saleté.
L'enfant est le centre de l'univers pour les parents. Il est naturellement doté de possibilités infinies, et la tâche des adultes est de lui fournir l'environnement le plus confortable pour leur développement.
Maria Montessori est convaincue que tous les enfants réussissent et ont du talent dès la naissance, mais que tous ne se retrouvent pas dans des conditions qui stimulent leur développement, leur permettant de révéler le potentiel inhérent à la nature.
Dans la périodisation par âge du développement de l'enfant, développée par un enseignant italien, le développement sensoriel de l'enfant dure de la naissance à cinq ans et demi. C'est la période la plus productive pour que le bébé absorbe toutes sortes d'informations. De plus, l'enseignant pensait que les «portes de la perception» se ferment à un certain moment et que la chance de développer des capacités est perdue.
Comment sont les cours
Maria Montessori a développé un système d'enseignement aux enfants, dans lequel des enfants d'âges différents sont engagés dans un groupe, comme dans une grande famille, et les «anciens» de l'école enseignent aux «nouveaux arrivants». Les enfants apprennent les uns les autres.
L'enseignant agit en tant qu'observateur. Il accepte l'enfant tel qu'il est, lui permettant d'exprimer ses caractéristiques individuelles et de se développer à son rythme. Dans la méthode Montessori de développement précoce des enfants, il n'y a pas de concepts de normes d'âge, d'exigences clairement définies pour un enfant, de ce qu'il devrait pouvoir et savoir.
Il est à noter que dans la version classique de l'apprentissage Montessori, les jeux pour enfants ne sont pas fournis. Ils sont considérés comme inutiles, inhibant le développement intellectuel de l'enfant.
Pourquoi la pédagogie Montessori est grondée
La technique Maria Montessori ne développe pas l'hémisphère droit de l'enfant, responsable de la créativité et de la connaissance du monde dans son ensemble. Une attention particulière n'est pas accordée aux jeux pour enfants, au dessin - cela est considéré dans le système Montessori comme le départ d'un enfant dans le monde de la fantaisie, ce qui nuit à sa psyché. Aucun accent n'est mis sur la promotion des sentiments de compassion et d'empathie par la lecture de la littérature.
L'essentiel est d'enseigner à l'enfant ce qui lui sera utile dans la vraie vie, ce qui lui apportera des avantages tangibles.
Les opposants à cette technique remarquent que tous les enfants ne conviennent pas à une telle formation: les enfants sujets à l'autisme deviennent encore plus renfermés sur eux-mêmes et les enfants hyperactifs perturbent tout le processus d'apprentissage, interfèrent avec les autres enfants et provoquent le mécontentement des éducateurs avec leur comportement.
Le principal inconvénient de la pédagogie Montessori est que les enfants n'apprennent pas à travailler ensemble, ne développent pas la persévérance, la discipline et l'obéissance requises dans le système traditionnel de cours en classe.
Pour un enfant qui fréquente un jardin d'enfants où les éducateurs mettent en pratique les idées de Maria Montessori, l'école primaire est un véritable choc. Il n'était pas habitué à être instruit, élevé, exigé d'être jugé.
Auparavant, il choisissait lui-même ce qu'il voulait faire, sous quelle forme et quand - sans cadres ni restrictions clairs. Il a lui-même évalué ses activités, trouvé et corrigé des erreurs.
Il convient de noter qu'avec l'introduction des normes de deuxième génération dans les écoles primaires russes, rien en ce sens n'a changé - le rôle de l'enseignant reste dominant, les cours se déroulent en 45 minutes et sur un bureau, et les programmes éducatifs s'adressent à des résultats (maîtrise des connaissances, des compétences, développement des compétences). C'est exactement le contraire de ce à quoi un enfant est habitué dans les groupes Montessori. Leur développement se déroule dans un environnement libre et il ne sera pas facile de s'adapter à la discipline à l'école.
Commentaire système
Le maître mot de la pédagogie Montessori est la liberté. La liberté de choisir votre chemin dès le plus jeune âge. La liberté d'une personne éduquée, réfléchie et responsable de ses actes. Liberté d'une personne qui connaît et respecte la liberté d'autrui.
Un bon et merveilleux objectif. Cependant, nous savons que les enfants naissent dès le début avec des capacités et des capacités différentes, des aspirations à la vie. Et comprendre, la valeur de la liberté pour chaque personne sera différente.
Pas pour tout le monde, la liberté dans le concept de la célèbre enseignante, la psychologue Maria Montessori sera le bonheur. Ainsi, par exemple, les enfants anaux tomberont dans la stupeur à partir d'une vaste sélection d'activités possibles en l'absence de soutien, de la direction des aînés. Et les urétraux seront les très casse-cou qui sortiront tout le monde de la "maîtrise du monde" vers des jeux, des interactions en groupe. Le système de développement de la petite enfance de Maria Montessori n'en tient pas compte.
La même chose se produit avec l'attitude de commande de base: différents enfants traitent l'ordre différemment. C'est pour les enfants anaux que la séquence habituelle des événements est importante, tout comme la pureté et l'inviolabilité des rituels quotidiens.
C'est le bébé anal qui va gratter s'il n'est pas habillé de la manière habituelle ou nourri de manière inhabituelle. Mais l'enfant cutané s'adapte rapidement aux changements, même heureux d'eux. Il s'ennuie de la même chose, jour après jour. Son esprit inventif et flexible exige de nouvelles façons, de nouvelles expériences.
Un «environnement préparé» pour tout le monde est une sorte de roulette, un jeu de «deviner - pas de deviner». Un bébé cutané aimera certainement étudier seul dans une pièce divisée en zones - il est initiative, actif, mobile, aime intéressant, nouveau, pratique. Il est particulièrement attiré par les exercices de logique, les exercices physiques.
Il est possible de fournir à un enfant le meilleur développement de ses propriétés naturelles uniquement si vous connaissez ces propriétés, alors vous seul pouvez créer un environnement de développement favorable pour un bébé en particulier.
Les points problématiques de la pédagogie Montessori sont la périodisation qu'elle développe. À l'âge de cinq à six ans, le développement du potentiel de l'enfant ne s'arrête pas - il y a la puberté primaire, un atavisme primitif que nous avons hérité de nos ancêtres. Les propriétés innées d'un enfant peuvent et doivent être développées jusqu'à la fin de la puberté, c'est-à-dire jusqu'à 12-15 ans.
En outre, à un âge précoce des enfants, la tâche la plus urgente n'est pas du tout le développement intellectuel, mais la socialisation, en classant l'enfant dans un groupe de pairs. Dans un groupe d'âges différents, un enfant livré à lui-même ne résout pas ce problème.
Le jeu spontané des enfants les aide à assimiler les modèles de comportement des adultes sous la forme optimale pour eux.
Parmi les avantages de cette technique, on peut noter l'absence de contrainte à un type d'activité ludique spécifique, lorsque l'enfant peut faire ce qu'il aime vraiment. L'enfant anal creusera dans un pot de terre et sculptera de la pâte à modeler, le dermique comptera les bâtons et le dessin, les enfants sonores et visuels iront dans le coin cosmique.
Malgré tous ses avantages et ses inconvénients, la méthode de Maria Montessori ne fonctionne pas pour tous les enfants et ne peut pas résoudre les principaux problèmes liés à l'âge auxquels sont confrontés les enfants de moins de 5 ans - la socialisation active et l'adaptation de leurs propriétés dans une équipe de leur genre. Par conséquent, il peut être utilisé en plus des activités principales de la maternelle, mais pas comme seule technique.
