La crise de trois ans: la formation de la conscience de soi de l'enfant. Partie 1
Tous les néoplasmes psychologiques apparus dans la petite enfance, tout d'abord: la maîtrise primaire de la parole avec le développement de la capacité à nommer des objets et des actions avec des mots, la connaissance des propriétés et des fonctions des objets, ainsi que la séparation physique croissante du la mère et l'indépendance croissante de l'enfant (en libre-service) - tout cela dans la période de crise de trois ans conduit à l'émergence d'une conscience de l'enfant de lui-même comme séparé du monde extérieur, des autres. Et l'enfant s'affirme de toutes les manières dans cette prise de conscience. Il en cherche la confirmation et les provoque même.
En bref - sur les crises d'âge
Les crises d'âge font référence aux changements normatifs nécessaires au développement mental progressif normal. En général, les crises d'âge qu'une personne traverse constamment tout au long de sa vie s'accompagnent d'une restructuration cardinale de la psyché en relation avec le passage d'un stade de développement à un autre et un changement de la situation sociale de développement (LS Vygotsky), ainsi que activité principale (DB Elkonin).
L'essence des crises liées à l'âge est de changer le système de connexions d'une personne avec la réalité environnante et son attitude à son égard. Le passage correct des crises d'âge garantit un développement mental normal (dans l'enfance) et la réalisation par une personne satisfaisante de ses propriétés et capacités (à l'âge adulte).
Les psychologues admettent que le problème des crises d'âge dans l'ontogenèse reste pertinent, très intéressant, mais pas complètement développé théoriquement et expérimentalement.
Psychologues - à propos de la crise de trois ans
La crise de trois ans est une période très importante dans la vie d'un enfant. Il s'agit d'un laps de temps assez court (de plusieurs mois à un an), qui sépare les stades de développement d'âge - petite et préscolaire. Avec un nom commun, cette crise chez certains enfants peut commencer dans moins de trois ans. Jusqu'à présent, le fait que la crise ait commencé avant trois ans chez certains enfants n'est vérifié que par des psychologues, mais ses raisons ne sont pas expliquées.
Tous les néoplasmes psychologiques apparus dans la petite enfance, tout d'abord: la maîtrise primaire de la parole avec le développement de la capacité à nommer des objets et des actions avec des mots, la connaissance des propriétés et des fonctions des objets, ainsi que la séparation physique croissante du la mère et l'indépendance croissante de l'enfant (en libre-service) - tout cela dans la période de crise de trois ans conduit à l'émergence d'une conscience de l'enfant de lui-même comme séparé du monde extérieur, des autres. Et l'enfant s'affirme de toutes les manières dans cette prise de conscience. Il en cherche la confirmation et les provoque même.
Un signe caractéristique d'une telle prise de conscience est le fait de se nommer non pas par son nom, mais par le pronom personnel «je». L'enfant commence à comprendre: il y a «je», et il y a d'autres personnes, et je peux faire ce que je veux, et pas ce que les autres veulent (maman, papa, etc.).
Il s'agit d'une séparation efficace de soi-même, aidant l'enfant à se réaliser comme séparé du monde extérieur, elle se manifeste par «faire le contraire» ou «ne pas faire» ce que les adultes lui disent. L'enfant devient désobéissant, mal contrôlé, contredit les adultes par souci de contradiction, même si son comportement est absurde et contraire à ses vrais désirs naturels.
Par exemple, l'enfant refuse de demander à la mère de se préparer pour une promenade à la maison, malgré le fait qu'il souhaite rentrer à la maison le plus tôt possible, car il a longtemps faim. Le désir de faire les choses à sa manière est plus fort.
Problème ou cycle de développement?
La désobéissance d'un enfant est perçue par les adultes comme un problème. Pour l'enfant lui-même, la désobéissance lui permet d'éprouver «le charme et l'angoisse passionnante d'exprimer sa volonté» dans une opposition ouverte de ses désirs aux attentes des adultes 1 - et non pas une fois, mais encore et encore. Pour ressentir cela, l'enfant dit: «Je suis moi-même», puis exécute l'action de son plein gré, se sentant fier du résultat, ou plutôt du fait de l'atteindre seul. Se sentir la source de sa volonté est un moment important dans le développement de la compréhension de soi et de la connaissance de soi 2.
Les psychologues nomment et décrivent plusieurs formes de comportement caractéristique (négatif) de l'enfant 3 pendant la crise de trois ans:
- négativisme (le désir de faire le contraire, même contre sa propre volonté);
- obstination (l'enfant insiste sur quelque chose non pas parce qu'il le veut vraiment, mais parce qu'il l'a exigé et ne peut pas refuser la décision initiale);
- obstination (dirigée contre les normes de l'éducation, un mode de vie qui a pris forme jusqu'à trois ans);
- la volonté de soi (le désir de tout faire soi-même);
- protestation-émeute (état de guerre et conflit entre l'enfant et les autres);
- dévaluation d'un adulte (l'enfant commence à jurer, à taquiner et à appeler les parents par le nom);
- le despotisme (le désir de forcer les parents à faire tout ce qu'il demande; par rapport aux jeunes sœurs et frères, le despotisme se manifeste par la jalousie).
Les psychologues donnent des conseils aux parents sur la façon de se comporter avec l'une ou l'autre manifestation négative de l'enfant. Ces recommandations, basées sur l'expérience empirique, restent des conseils fragmentaires, sans une compréhension systématique de ce qui arrive à l'enfant à ce moment, sans expliquer pourquoi tel ou tel enfant se comporte de cette façon et pas autrement.
Essayons d'expliquer cela du point de vue de la psychologie système-vectorielle de Yuri Burlan.
«Vacances» de désobéissance - chacun a le sien
La désobéissance des enfants au cours d'une crise de trois ans diffère selon l'ensemble des propriétés mentales innées (vecteurs).
Ainsi, un enfant avec un vecteur de peau est sujet aux caprices et aux manipulations afin d'obtenir son propre bénéfice. C'est avec lui que les promesses parentales "marchent": faites ce que je dis, vous obtiendrez ceci et cela. Puis il commence lui-même à mettre en avant les conditions: ce qu'il veut exactement obtenir s'il obéit.
Un enfant porteur d'un vecteur anal se caractérise par l'entêtement, le refus de faire quoi que ce soit, l'opposition par l'inaction. Ces caractéristiques comportementales surviennent chez un enfant si sa mère est avec un vecteur cutané (dans un état non réalisé ou stressé). Une telle mère - pressée et vacillante - se précipite constamment sur son enfant, exhorte et gronde pour la lenteur, utilisant des mots parfois offensants, qui l'introduisent finalement dans une stupeur.
Un enfant avec un vecteur urétral, lorsque des adultes essaient de le forcer à obéir, peut faire preuve d'une désobéissance scandaleuse, voire d'un hooliganisme basé sur la défense inconsciente de son haut rang naturel («leader»), comme s'il montrait qu'il ne pouvait pas être signalé, il décide Que faire.
Un enfant visuel peut tomber dans des humeurs émotionnelles fortes avec de la démonstration, jusqu'à des hystériques. Alternativement, avec un faisceau de peau et de vecteurs visuels, le bébé peut organiser des scènes émotionnelles violentes «en public» afin de mettre les parents dans une position inconfortable et, avec ce «levier», négocier leurs promesses de faire quelque chose (peau pragmatique). De plus, une «visibilité» émotionnelle se manifestera dans les tentatives de l'enfant de se réjouir d'un long «discours public» afin d'attirer l'attention des autres - «bons oncles et tantes» - qui commenceraient à le calmer, jetant des chutes d'eau d'attention sur lui et condamnant les parents «insensibles».
Un enfant avec un vecteur sonore, surtout quand ils lui crient dessus ou l'appellent des mots désobligeants, peut se replier sur lui-même, devenir insensible. Son refus d'écouter peut s'exprimer par un geste caractéristique - se couvrir les oreilles avec ses mains, ce qui ressemble à un refus démonstratif d'écouter et d'obéir. En fait, ce geste est une réaction défensive dans le désir de l'enfant de bloquer le canal sonore, de s'isoler du monde extérieur «hurlant» qui le traumatise.
Un enfant avec un vecteur oral, avec sa tendance à activer l'appareil articulatoire et la voix, est susceptible de crier (de plus, son cri va presque littéralement "déchirer les tympans"), il peut cracher, voire jurer pour attirer l'attention de le parent, se force à entendre (écoute son discours).
La psychologie système-vecteur de Yuri Burlan dit que les enfants modernes sont des «polymorphes», c'est-à-dire que dès la naissance, on leur donne les propriétés de plusieurs vecteurs. Par conséquent, un enfant, par exemple, avec la peau, l'anus, les vecteurs visuels dans une crise de trois ans, peut avoir une combinaison complexe de signes: obstination et caprices avec manipulation et hystérie avec démonstrativité.
De ce point de vue, chaque enfant a une combinaison de manifestations négatives pendant la crise de trois ans - pas par hasard, mais tout naturellement et individuellement - selon des vecteurs naturellement fixés. Cependant, les manifestations négatives des vecteurs peuvent être séquentielles: après avoir défini «l'ensemble» d'un vecteur, l'enfant passe au suivant.
Les conséquences d'un passage correct et incorrect de la crise en trois ans
Pourquoi les mères?
On sait qu'un enfant de trois ans ne traverse pas une crise seul, mais avec ses parents. Dans ce cas, le plus gros fardeau des problèmes incombe à la mère. En raison du fait qu'en raison de l'âge de l'enfant, elle passe relativement plus de temps avec lui que les autres adultes proches. Et parce que, comme le dit la psychologie du système-vecteur de Yuri Burlan, c'est la mère qui donne à l'enfant un sentiment de sécurité et de sûreté, jetant les bases d'un développement mental correct de l'enfant. Une mère peut donner cela à son enfant si elle-même est dans un état mental bien équilibré.
Et vice versa - une mère anxieuse, tendue et déséquilibrée intérieurement ne peut pas donner à son enfant une protection psychologique complète, même si elle essaie de se contrôler de l'extérieur et de passer jour et nuit avec lui. Dans ce cas, ce n'est pas le temps passé avec l'enfant qui compte, mais la qualité de l'état intérieur de la mère.
Ce sont les mères qui ont besoin d'une aide psychologique qui se demandent (si elles leur demandent du tout) quoi faire du comportement négatif et volontaire de l'enfant pendant une crise de trois ans.
Combien d'enfants traversent la crise sans problèmes?
Selon le dictionnaire de 1999 4, environ 1/3 des enfants traversent cette crise comme si imperceptiblement, sans problèmes particuliers, si les adultes environnants n'essaient pas de supprimer l'enfant, ne résistent pas (dans des limites raisonnables) aux manifestations de son indépendance. La psychologie des vecteurs systémiques explique qu'un passage aussi favorable d'une crise - sans formes aiguës de comportement négatif d'un enfant de trois ans - a lieu lorsque les actions d'un adulte ne contredisent pas les caractéristiques naturelles de l'enfant (en raison du sensibilité émotionnelle du parent ou similitude de ses propriétés avec celles de l'enfant
Cependant, maintenant, dans des conditions de stress social croissant, la proportion de ces enfants heureux est probablement beaucoup plus faible. Les angoisses de la vie moderne n'ont pas le meilleur effet sur les mères qui, étant elles-mêmes dans de mauvaises conditions, n'ont pas assez de ressources mentales pour donner à leurs enfants un sentiment de sécurité et de sûreté.
Il devient clair que la crise de trois ans peut être passée correctement, c'est-à-dire avec un développement positif de la conscience de soi et de l'indépendance de l'enfant, ou à tort, avec le renforcement des comportements négatifs et diverses conséquences néfastes pour la psyché de l'enfant et son avenir sort.
La psychologie système-vecteur de Yuri Burlan ne s'arrête pas à une telle compréhension généralisée du problème; selon ses idées sur les caractéristiques vectorielles du comportement des enfants, les conséquences du passage de la crise de trois ans pour différents enfants peuvent différer considérablement.
Comment faire face à un enfant mobile, comment calmer un enfant émotionnel, comment encourager un enfant lent pour ne pas nuire, mais pour aider au bon développement mental d'un bébé pendant une crise de trois ans - conformément à ses caractéristiques naturelles? Lisez à ce sujet et bien plus encore dans la suite de l'article.
Partie II. La crise de trois ans: la formation de la conscience de soi de l'enfant
Partie III. La crise de trois ans: la formation de la conscience de soi de l'enfant
1 Mukhina V. S. Psychologie liée à l'âge. Phénoménologie du développement: un manuel pour les étudiants. Plus haut. étudier. institutions / V. S. Mukhina. - 11e éd., Rév. et ajouter. - M.: Centre d'édition "Academy", 2007. - P. 218.
2 Mukhina V. S. Psychologie liée à l'âge. Phénoménologie du développement: un manuel pour les étudiants. Plus haut. étudier. institutions / V. S. Mukhina. - 11e éd., Rév. et ajouter. - M.: Centre d'édition "Academy", 2007. - P. 219.
3 Psychologie de l'enfant: directives méthodologiques / Compilé par R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Centre scientifique et pédagogique de psychologie de la NSU, 1995. - P.14
4 Manuel de psychologie et psychiatrie de l'enfance et de l'adolescence / ed. Tsirkina S. Yu. - SPb: Maison d'édition PETER, - 1999. - S. 30-31
